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第95章 新的纪律制度（第1页）
许佳音听完，一愣。
“你是说……中学生，要学失败制度？”
“是。他们已经在课上吵了一整节，争论班干部到底该不该签值日安排单，吵到老师劝不住。他们说——‘要不我们搞个蜂窝流程’。”
蜂窝平台没有犹豫，直接安排三人讲述小组，带着原始制度图谱、72次失败录像、十张签字卡样本，以及一整套群众争议片段，走进了那间普通的教室。
讲课的不是官员，不是学者，是张浩。
这位从祠堂走出来、最早和村民“吵制度”的蜂窝二号讲述人，站在黑板前第一句话就问：
“你们谁在班里吵过架？”
全班安静了三秒，然后，几乎所有手都举了起来。
“我吵过。”
“我说卫生区分配不公平。”
“我不想选那个班长，他安排事只顾他自己。”
张浩点头：“很好，那我们来学制度。”
“不学怎么安排，不学怎么管人，学——怎么把你不满讲清楚、写下来、让别人签上字、出了问题还能贴墙上被人反驳。”
“这才叫制度。”
他把第一张制度卡贴在黑板上，上面写着：
“第七课间卫生轮换机制草案（试行）”
发起人：高一二班学生代表
执行时间：每周一至周五上午大课间
异议时间：每周五下午班会自由讨论
签字卡责任人：班主任+任课教师+学生组长三人联署
底下附着一张“失败登记表”，赫然写着：
“第2周，卫生区域清扫次序混乱，无人登记，执行失败”
原因：责任人未跟进，学生未形成流程共识
修复提议：每次清扫后当场签字，现场讨论分配不公直接备案，下次可据此调整
全班哗然。
“老师，这个比我们上次开班会讨论那个‘值周日志’清楚太多了。”
“我们也可以这样吵着写吗？”
张浩笑：“不是可以，是应该。”
他抬手写下四个字：
“讲理训练”
“你们现在的课程叫‘表达与制度’，但我告诉你们，表达如果不能引起规则变化，那就只是情绪。”
“而制度如果不能容纳表达，那就只是控制。”
“你们今天开始，不是学生，是讲理者。”
……
这堂课结束后，全班当场上墙：
每人写一条本周在学校遇到的不合理现象，自行拟议事流程，写争议点，画流程图，标出失败可能和责任人建议。
墙上密密麻麻一大片。
最让人震撼的是——
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